הרעיון הזה, שנשמע הגיוני ביותר בתיאוריה, מתבהר יותר כששומעים על התנסויות של תלמידים ותלמידות בנות גילנו, שישבו עם המכשיר בכיתה, התמודדו עם הסחות הדעת השונות, עם התגובה של המורה, ולא פחות של התלמידים למכשיר החדש, והכי חשוב – בחנו את הדימוי העצמי שלהם, את תחושת המסוגלות שלהם וגם את השינוי בהכנת שיעורי הבית, ההתכוננות למבחנים והמבחנים עצמם אחרי השימוש במכשיר.
עבור לני (השמות המלאים הושמטו בכתבה למען שמירה על פרטיותם של המרואיינים), כל יום בבית הספר הרגיש כמו אתגר עצום. זאת הייתה השנה הראשונה של לני בחטיבה וההורים שלה, שחששו מהמעבר הצפוי, רצו לשלוח אותה לאבחון פסיכודידקטי. "עשינו כל מה שרק יכולנו כדי להקל על לני את החוויה הבית ספרית", מספרת שמרית, אמא של לני. "היא קיבלה הקלות בלימודים, שיעורים פרטניים ומקצועות שילוב, ובכל זאת הייתה חוזרת הביתה מותשת מהמאמץ שהשיעורים גבו ממנה. היא הייתה לוקחת קצת זמן התאוששות לעצמה, וחוזרת ומתיישבת, מכינה שיעורים ומתכוננת למבחנים ממש עד שעת השינה". לני הייתה מתוסכלת מכך שפעם אחר פעם, הציונים שקבלה במבחנים בכלל לא שיקפו את המאמצים שהשקיעה.
המאבחנת זיהתה אצל לני פוטנציאל רב ומוטיבציה גבוהה להצליח בלימודים, ונתנה להורים המלצות על טיפול רגשי, הקלות בלמידה ואבחון נוירולוגי לקשב וריכוז. "אימצנו את כל ההמלצות; ריטלין לא עמד על הפרק מבחינתנו", מציינת שמרית. "במקביל, שמענו מחברה על ה-Voice Selector Study. שאלנו את עצמנו אם מכשיר כזה עשוי לעזור ללני, והחלטנו שלא יזיק לנו לנסות. התחלנו להשתמש בו בנובמבר 2019".
ה-Voice Selector Study, מכשיר חדשני המוכח קלינית כמשפר קשב בשיעור, מורכב ממסך מגע ואוזניות. כשמפעילים אותו, הוא קולט את כל הצלילים מסביב ומזהה מאיזה כיוון מגיע כל צליל. התלמיד או התלמידה בוחרים את הכיוון שהם מעוניינים להקשיב לו – למורה שנמצאת ליד הלוח, לדיון שמתקיים כרגע בין כל התלמידים או לתלמיד שקיבל באותו רגע את רשות הדיבור – וה-Voice Selector Study מתמקד בכיוון שנבחר ומחליש משמעותית את הצלילים משאר הכיוונים. התלמידה שמשתמשת בווייס סלקטור סטאדי לא מנותקת מכל מה שקורה בשאר הכיתה בזמן שהיא ממקדת את הקשב במורה או בתלמיד מסוים; אבל ההקשבה קלה יותר, והופכת את חווית הלמידה לרגועה ונעימה יותר, וכפועל יוצא התהליך הלימודי יעיל ומועיל יותר.
ההחלטה להשתמש ב-Voice Selector Study בכיתה לא התקבלה בלי חששות; בגיל חטיבת הביניים, לא תמיד אנחנו רוצים להיתפס כשונים. ובמקרה שאנחנו כן רוצים להרגיש שונים, אנחנו בוחרים בקפידה את האמצעים שיבדלו אותנו, וגם אז אנחנו חוששים מתגובות של מתבגרים אחרים. כך שאפשר להבין למה לני חששה להופיע בכיתה עם מכשיר מחובר לאוזניות שהוא לא טלפון.
אבל מהר מאוד התברר שממש אין ממה לחשוש: מהרגע הראשון החברים לכיתה של לני התעניינו מה המכשיר יכול לעשות ופרגנו ללני על כך שהיא משתמשת בו, מספרת שמרית. התגובה החיובית של התלמידים לא מפתיעה: בתקופה שבו אתגרי קשב וריכוז הפכו לתופעה נפוצה ומוכרת, ובעידן שבו גאדג'טים מתוחכמים מעוררים התלהבות ועניין, ה-Voice Selector Study היה פשוט עוד נושא מעניין לשיחה. גם המורים, אחרי שקיבלו הסבר מקיף על המכשיר ויתרונותיו, הבינו את הצורך בו ואפשרו ללני להשתמש בו באופן חופשי. "אני לא יודעת אם ה-'וויס סלקטור' הוא האחראי הבלעדי לתוצאות, אבל לני ממש פורחת בלימודים, והציונים שלה השתפרו פלאים", אומרת שמרית."היא לא זקוקה ללמוד כל אחר הצהריים רק כדי להצליח לעקוב אחר הנעשה בכיתה, ואת הזמן שהתפנה היא יכולה להקדיש לספורט או בילויים עם חברות. החוויה שלנו מהשימוש במכשיר חיובית מאוד, ואם בזכותו לני לא נזקקת לריטלין, מגיעה להישגים ופורחת, הרווחנו בענק".
גם המורה נרתמה למשימה
כמו לני, גם טל בן ה-11 מצא את עצמו מתמודד על בסיס יומי עם אתגרי הלמידה בכיתה. "לא הצלחתי להתרכז בשיעור", הוא מספר. "כל רעש הסיח את דעתי, והמורה הייתה מתרגזת ושואלת למה אני תמיד חייב להצטרף לדיבורים סביבי. היא אמרה לאמא שאני עושה דווקא".
"למורה של טל קשה עם רעש, עם תנועה, עם כל מי שלא עובד לפי הסדר", מוסיפה בת-אל, אמא של טל, מרפאה בעיסוק במקצועה. "היה לה קשה עם כל מה שהוא בלתי צפוי. הקשב של טל היה מופנה להפרעות ולא אליה, וכמובן שמדי פעם היו פיצוצים. היינו בקשר רציף עם המורה וניסינו להסביר לה שזה לא בשליטתו. טל הרגיש שהמורה לא מבינה אותו וזה יצר בו תסכול רב".
טל נוטל כדור בשם "פוקלין", ווריאציה של ריטלין. הפוקלין עוזר לטל למתן דחפים אימפולסיביים ולהיות נינוח ורגוע ככל האפשר. ועדיין, כל רעש קטן הסיח את דעתו והוא פשוט לא הצליח להתרכז בשיעורים להקשיב למורה ברצף. גם שיעורי הבית היו משימה קשה מאוד לביצוע.
ההורים של טל החליטו לרכוש עבורו את הווייס סלקטור סטאדי. בת-אל מספרת שחששה מאוד – שהילדים יצחקו על טל כשירכיב את האוזניות; שהמורה לא תכיל את המהומה שעשויה להתעורר סביב המכשיר או את עצם העובדה שילד יושב בכיתה עם אוזניות. היא חששה שהתגובות הללו יגרמו לטל להרגיש עוד יותר חריג ושהדבר יפגע בביטחון העצמי שלו.
למרבה ההקלה, התגובה למכשיר הייתה חיובית מהמצופה. "ביום הראשון, כשהגעתי לכיתה והרכבתי את האוזניות, כל הילדים התלהבו והתחילו לשאול אותי מלא שאלות על המכשיר. זה היה מגניב", מספר טל. הוא הוזמן להכין מצגת הסבר על המכשיר ולהקרין אותה בכיתה. "טל חזר מאושר מהיום הראשון שבו הביא את המכשיר לכיתה", מספרת בת-אל. "השימוש ב-Voice Selector Study נתן מענה לקשיים שאיתם הוא מתמודד בכיתה והוכיח שיש להם פתרון. גם המורה, אחרי שערכנו לה הכנה משמעותית מראש, הבינה שהמכשיר באמת עוזר והתייחסה לכך באופן חיובי ובהתאם לצרכים של טל".
בנוסף לכך, מספרת בת-אל, "לטל יש יכולת ניהול עצמי גבוהה מאוד, ויחד עם המוטיבציה הגבוהה ללמידה, המכשיר הזה כאילו הומצא במיוחד בשבילו עבורו. אני חושבת שזה מכשיר שעשוי לחולל פלאים בקרב תלמידים מהחינוך המיוחד. לנו הוא עשה הרבה טוב".
להשתמש ב-Voice Selector Study גם מחוץ לכיתה
ענת, אמא של שני בת השש מתארת ילדה מבריקה ורגישה, אבל כזאת שלא יכולה לשבת רגע בשקט. כשעלתה לכיתה א', הטלפון הראשון מהמורה הגיע מהר מאוד. "המורה דיווחה ששני לא מרוכזת, מקפצת ממשימה למשימה ולא מסוגלת להשלים אף מטלה לימודית", משחזרת האם. על רקע חוסר ההצלחות והפידבק השלילי, מהר מאוד שני פיתחה התנגדות כלפי בית הספר וסירבה ללכת לשם. "המורה הציעה להושיב את שני לבד או בשורה הראשונה, וזה עזר אבל לא מספיק", מספרת ענת. "הבנו שצעדים כאלה לא ישנו מהותית את המצב ושצריך פתרון, לא ידענו מה זה יהיה. יום אחד נתקלתי בפייסבוק בפרסום על ה-Voice Selector Study והחלטתי לנסות".
האפקט של המכשיר פעל על שני מיידית. "כבר עכשיו שהחוויה הבית-ספרית שלה הולכת ומשתפרת", אומרת ענת. "גם שני מספרת שהמכשיר עוזר לה מאוד". ההקלה שחשה שני מהרגע שהתחילה להשתמש במכשיר באה לידי ביטוי בהחלטה שלה להפעיל אותו לא רק בכיתה, אלא בכל מקום מחוץ לכיתה שבו היא מרגישה שהיא מרגישה שיש סביבה יותר מדי הסחות דעת. "סופסוף אפשר לעשות דברים כמו לספר לה סיפור לפני השינה, מה שקודם היה ממש בלתי אפשרי".
לעומת הורים אחרים, ההורים של שני לא חששו מתגובות הילדים בכיתה למכשיר; הם חזרו ואמרו לשני שכמו שיש ילדים עם משקפים, כך יש גם ילדה עם אוזניות, ובאמת התלמידים בכיתה בעיקר הביעו התעניינות והתייחסו למכשיר באופן טבעי לחלוטין. לאור ההצלחה, ההורים של שני החליטו להמתין בינתיים בכל הנוגע לאבחון למתן ריטלין, ולתת הזדמנות ל-Voice Selector Study.
קל להקשיב, קל להתרכז
אז איך זה עובד בעצם? Voice Selector Study הוא מכשיר קטן, שמותאם לכף היד שלנו. יש בו שמונה מיקרופונים ואלגוריתם ייחודי, שקולט מאיזה כיוון מגיע כל צליל. המשתמש או המשתמשת בוחרים את הכיוון שהם מעוניינים לו, והוא מתביית על הכיוון הזה ובמקביל מפחית משמעותית את הצלילים המגיעים משאר הכיוונים האחרים. כך הקשב שלנו מתמקד רק בכיוון שבחרנו – המורה, תלמיד שמספר משהו, חברה שיושבת מולנו בבית קפה רועש. הטכנולוגיה הזאת נקראת Beamforming, והביצועים של ה-Voice Selector בהקשר זה הם מן המובילים בתחום.
הווייס סלקטור סטאדי הוא גם חלק ממגמה ההולכת ומתרחבת בשנים האחרונות של שילוב אמצעים טכנולוגיים בחינוך, מגמה שכבר הפכה לתופעה חינוכית-תרבותית ונקראת Education-Technology (EdTech). אד-טק הוא תחום שהולך וגדל בארץ ובעולם כתוצאה מההבנה שיש בכולם של אמצעים טכנולוגיים לשפר את חווית הלמידה ולהעצים תלמידים, במיוחד תלמידים שמתמודדים עם אתגרים שונים.
ה-Voice Selector Study מצטרף לארגז הכלים הקיים לשם התמודדות עם קשיי ריכוז והסחות דעת. יש לו מספר יתרונות בולטים:
- התפעול והשליטה במכשיר הם 100% בשליטת התלמיד/ה. בנוסף לתחושת המסוגלות והאחריות, התלמיד/ה לוקחת חלק פעיל בהקשבה, צעד הכרחי על מנת לחוות את הלמידה כחיובית, מועילה ומעצימה את התלמיד.
- השפעה מיידית – ממש כפי שהרכבת משקפיים משפרת מיידית את הראייה, הפחתת רעשי הרקע ומיקוד הקשב מתרחשים ברגע שהמכשיר מופעל.
- תפעול המכשיר קל ופשוט וגם ילדים מבית ספר יסודי או חטיבה יצליחו "לנהל" אותו במקביל להאזנה בשיעור.
מפיילוט שבוצע במספר בתי ספר עולה, כי ה-Voice Selector Study הוא כלי דומיננטי בשיפור הקשב בכיתה. הפחתה מידית של הסחות דעת קוליות שהמכשיר מאפשר מפנה משאבים קוגניטיביים ללמידה ומאפשרת למשתמש/ת להקדיש את האנרגיה שלה למה שקורה בכיתה ולחומר הנלמד, במקום לתגובות שמסביב.
התגובות החיובית והמפרגנות של חברי הכיתה לגאדג'ט החדש וודאי תורמת לחוויה החיובית, כפי שסיפרו לני, שני וטל. המקרים שלהם ממחישים את החדשנות הטכנולוגית של המכשיר ואת הפוטנציאל שלו לסייע לתלמידים ולקדם אותם, לא רק בתחום הלימודי, אלא גם במישור החברתי.
